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　　人文学院积极响应教育部、省教育厅“延期不延教，停课不停学”的号召，认真落实学校关于新学期教学工作的总体部署，网上授课三周来，教师备课上课认真、学生在线学习热情高涨，效果良好。

　　一、认真谋划、扎实落实

　　结合学院实际，成立了以院领导、教学督导、系主任、专业负责人、教研室主任、辅导员为成员的人文学院疫情防控本科教学工作领导小组，统筹负责疫情防控期间全院本科教学工作，及时召开工作部署视频会议，广泛宣传动员师生参与，分析研判在线教学中可能出现的困难和问题，全面保障本科教学工作的运行、监督与保障。

　　自2月17日开课两周以来，人文学院在线教学总体谋划到位、准备充分、预案有效、效果良好。截至3月6日，应开专业课107门，采用在线教学102门，在线授课高达95.3%，累计线上教学364门次，听课学生18225人次。余下的5门实验课程也已由任课教师指导学生线下自学，线上及时答疑。确保将全部专业课程教学落到了实处。

　　建立健全学生、辅导员、教师三方对接机制，由专业负责人和代课教师及学生双向对接，背靠背了解开课准备进程，及时反馈网上教学状态，加强教学监督。由辅导员调研学情，摸排出34个家庭贫困、居住偏远、缺乏网络学习硬件支撑的学生，特殊对待，不做网上学习硬性要求，由代课教师安排线下学习任务，及时联系沟通，不让一个学生落学。

　　结合前期对教育技术的集中学习、对各项教学技能的集中训练、对各在线教学平台的课程建设和小范围的在线教学预演，参与在线教学的65名教师，或者利用学习通、钉钉、腾讯会议、雨课堂等进行直播课堂，或者采用微信、QQ群、中国大学MOOC、优慕课、云班课等平台进行学生自主学习和老师在线辅导答疑相结合、线下任务、线上辅导的混合式教学，或者采用“慕课平台+腾讯会议直播+QQ群微信群互动交流”的三位一体模式，或者平台建课、录课等多形式灵活开展有效教学。老师们自主选择，充分发挥优长，往往准备2-3套线上教学方案，实现教学技能平台使用中的优势互补，确保教学质量“不打折”。

　　二、以德润身、以文化人

　　在线教学中，人文学院老师坚持“以德润身，以德树人”、全面加强课堂思政。开课伊始，广大老师以习近平总书记“大先生”、“筑梦人”、“系扣人”、“引路人”的期望和要求对照自己，关心学生在抗疫期间的身心健康，加强对学生的人文关怀，勉励学生认真学习领会习近平总书记对疫情防控工作的指示精神，共克时艰，帮助学生纾解心理焦虑，树立战胜疫情的信心。倡议学生自觉遵守所在地的政策要求，严格自律，确保健康返校。在课程教学中，结合专业特点，及时关注疫情中的学生情绪状态，给出引导方案，传递正能量。

　　谢丽娜老师的《新闻传播学研究方法》课程，采用在线慕课+录课+案例推送+任务清单+在线讨论的形式，紧扣专业，紧扣疫情，及时推送我院毕业生央视记者张鹏军在武汉一线的采访事迹，把疫情防控、课堂思政、专业知识和专业学习有机结合起来，收到了良好的效果。

　　王晓红教授用亲切幽默的导入开始了新学期第一课，充满关怀挂念和鼓励，润物无声。

　　坚持“以文化人，以文育人”，全面坚守课堂主阵地，鼓励学生用多种多样的文学形式，创作战“疫”文学作品。引导学生体会抗疫过程中体现出的社会主义强大的制度优势，体会优秀传统文化在抗击疫情中迸发的精神力量;引导学生从宏观的国家决策层面和微观的优秀人物的感人事迹中，潜移默化接受教育，坚守制度自信和文化自信，凝聚中华之力和激励中华奋起的巨大力量。学生创作了大量的战“疫”诗文，发表在不同的网络平台上。

　　三、提升教育技术、创新教学模式

　　1.建立学习平台技术交流小组。针对文科老师教育技能力先天不足和畏难情绪，学院鼓励督促教师居家抗疫的同时，主动学习求变，积极参加人事处关于信息化教学能力培训线上课程;要求教师及时搜集整理试验相关网络平台的操作使用手册。针对不同学习平台，以技术熟练的老师为组长，形成了教学平台小组。王晓红老师的“云班课”教学组，姚亦登老师的“钉钉”教学组，聂风云老师的“学习通”教学组，孙慧玲老师的“优慕课”教学组，党艺峰老师的“腾讯会议”教学组等，利用各种渠道不断沟通交流，提高教育技术的使用能力，小组内部提供即时的在线技术支持。互帮互学，形成了良好的学习氛围，教师进一步提升了信息化教学能力，树立了信心。特别是一些年龄偏大的老师，从最初的顾虑，到中途的执著学习，最终实现了成功的在线教学。

　　2.激活教研室职能。专业负责人和教研室主任用心担责，从上而下就如何选课，如何查找课程资源，如何直播，如何录课，如何进行同课头备课等教学问题，采用视频会议的方式有效组织教师利用网络互通信息，充分发挥教学研讨、集体备课研课磨课，充分研讨。

　　技术改变教育，新的教学载体，催生了“课堂革命”。坚持“结果导向”，精讲少讲，采用“任务清单导学，任务设计驱动，作业巩固反馈”、“互评互教、翻转课堂”等教学模式，“以教为主”向“以学为主”的转换蔚然成风。

　　3.导学案、任务清单、作业设计让学生动起来。在线教学更需要硬核设计，通过导学、有目标、有任务、有讨论、有作业、有答疑反馈，驱动学生主动学习，真正体现了“学生中心”的教学理念。